今年9月，中共中央、国务院印发了《关于积极开展质量提高行动的指导意见》，其中拒绝“不断扩大优质职业教育供给”。因此，如何贯彻党中央、国务院对职业教育质量提高的拒绝，到2020年质量总体水平明显提高，沦为了广大职教同仁必需以行动来问的问题。　　我们可以伤心地看见，改革开放以来，特别是在是党的十八大以来，我国职业教育在“大一起”之后渐渐“强劲一起”了，规模、质量和效益获得长足发展，在世界职业教育之林中异军突起，基本构成了大国职教的框架体系。但是，我们也不应明晰地意识到，职业教育的质量之路尚远，虽然职业教育国家教学标准体系基本构成，质量年度保障制度开始实行，以保证质量为执着的教学工作临床与改良制度也正由试点向全面实施前进，但从总体上谈，从国家到地方到院校，内部质量保证体系还不完善，外部质量保障体系还不完备，职业教育的供给质量与人民群众的市场需求、与党和国家的拒绝还不存在较小的差距。

因此，推展职业教育质量提高，要从技术应付南北文化应付的境界。　　一是强化“四个热情”，减缓发展中国特色社会主义职业教育。　　我国职业教育源远流长，可以指出古代的“学徒制”职业教育对“四大发明”作出了理应贡献。

近现代以来，黄炎培职业教育思想光彩熠熠，其“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育宗旨，以“诛个性之发展”派要的职业教育目的观，早已遭受了历史和世界空间的考据。2014年，习近平总书记对职业教育的重要批示，更进一步说明了建设中国特色社会主义伟大事业背景下的职业教育发展道路。

我们有充份的理由热情，中国特色社会主义职业教育的道路基本修筑、理论基本构成、制度基本创建、文化基本文化底蕴，只要我们坚定不移地沿着习近平总书记提示的道路前进，优质职业教育供给的愿景一定需要沦为现实。　　二是唤起发展活力，减缓建设现代职业教育国家制度体系。

　　现代职业教育体系建设的核心和关键是制度体系。制度体系的“形”是法律、法规、政策、规章、标准、办法等，在管理中归属于“器”的范畴，不具使人内化接纳与心态行动的功能。

因此，我们所要执着的，不应是制度体系的“魂摄力”和“神蕴功”，在管理中归属于文化的范畴。要通过培育、弘扬“工匠精神”，更大程度地抛弃“劳心者治人，劳力者治于人”之类不适宜于社会发展的古代文化，正面塑造成“劳动光荣、技能宝贵、建构最出色”的时代风尚，让培育技术技能人才的职业教育沦为社会教育消费的理性自由选择。　　三是应付新的业态，发展新的职教，竖立新的职业教育质量观。　　我国于是以拼死前进经济、政治、文化、社会和生态“五位一体”的最出色征程，经济发展转入新的常态。

制造业转型升级的前10年发展纲要“中国生产2025”早已诛就，曙光在前。新的业态促成新的职业教育，生动的职业变革呼唤创意的职教发展。

职业教育人才培养理念终将步入大改变的时代，专业建设、课程建设、师资建设、资源建设、教学模式、评价模式的改革时不我待。职业教育质量不仅牵涉到职业教育存活和发展，更加牵涉到民生提高，甚至牵涉到若干代不对学术但对物事感兴趣、有天赋的青年的低收入和发展。　　因此，职业教育对此国家质量行动计划，不应坚决以质量为 价值导向，以改革创新为根本途径，以符合人民群众和强化国家综合实力为显然目的，之后沿着党的十八大奠定的减缓发展现代职业教育的道路，不忘初心，继续前进。

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